班主任苏超的一天

早上5点半，准时起床，洗漱好，苏超吃过早点，开车奔向通辽一中。7点钟不到，与学生一同迈进校门，随后，便随着大部队，走进高三（七）班教室，晨读，考单词、背古文，高三班主任新的一天又开始了。

“单词、古文，这些都是语文、英语学习的基础，需要不断巩固，加深印象。”反复背诵和记忆是一个磨人的过程，即便有科任老师的叮嘱，学生依然容易出现懈怠的情绪，所以，当了14年班主任的苏超便给自己定下了每天晨读监督学生复习巩固单词、古文的任务，中间从没有停歇。

半个小时的晨读结束，第一节课来到，苏超回到办公室，喝口水、捶捶腿，缓解讲话和站立带给咽喉和腿部造成的不适，随后，便开始翻看今天的教学内容。教学31年，经历几轮教改，所有的课程内容她已经做到烂熟于心，但这却并不妨碍她每天的温故知新，“‘80后’学生率直、‘90后’追求个性、‘00后’是宠爱下长大的……每个时代的学生都有不同的特点，甚至间隔三年，都会有不同的特质，教育，因人而异，因时而异，内容不变，方法却不尽相同，每天翻一翻，也能根据具体情况做出调整，我们的目标是教书育人，一切，都以学生健康成长为出发点。”

消除了晨读的疲惫，苏超放下教案，又一次来到教室，隔着明亮的玻璃窗，开始了教学日常观察。“像我们这种特优班，每个孩子都是考进名优院校的苗子。他们虽然都已经接近成年人了，但是，有时候还是会因为升学压力大等原因而出现各种状况。所以，日常教学观察是必不可少的。有的学生情绪低落了，班主任要鼓励一下，或者找他谈一谈，解决他遇到的困难；有的学生一段时间成绩很好，飘了，我就要上手按一按，让他脚踏实地，走得更稳……班主任就是这么一个管着学生成长中各种琐碎事情的大家长。”

除了自己每天的课程之外，其他课程，苏超一天要看上个三四遍，这个频率在她看来已经是历史最低。“高一刚开学，学生来自不同的学校，有着不同的学习和生活习惯，刚刚走到一起，正是思想和习惯激烈碰撞的时候，那时候需要每天每节课都盯着。”

经过两年的捋顺，教室里的学生已经不需要苏超时时刻刻盯着了，但却并代表她的工作就会轻松许多。每当考完试，高考重压下已经接近极限的学生总会集体爆发。四节晚自习，28个人轮流找到苏老师，考得不好哭泣、瓶颈期的焦虑、家长的压力、人际关系的迷茫……苏老师这个最让人安心的树洞不仅能够减轻学生们的痛苦，还能提供闪着光芒的建议。

有学生因为高考的压力而情绪低落，确诊焦虑症，考生内心十分彷徨，苏老师坚定地告诉她，“你只是压力太大了，焦虑人人都有，不要把它当成病……”

也曾半路停车，接听电话两个小时开导鼓励已经接近大学毕业的前学生，让那个坐在楼顶萌生危险念头的青年敞开心扉，承认错误，担起责任，恢复斗志……

当班主任将近20年，苏超有自己的教学目标：帮助学生建立良好的、向上的个人品德。“孩子们的性格可以千姿百态，学习习惯也因人而异，但思想必须健康向上，所以，从高一，我就告诉他们，作为一个班级，要团结，作为个体，要向上，不散播负能量的情绪，即便是竞争，也是你追我赶，而不是消极。”

在苏超看来，面对高中学生，没有道理讲不通。把自己放在与学生平等的地位上引导对方和高高在上命令对方，这是两个概念。“当孩子们遇到困难或者思想走歪的时候，我就会一点一点跟他讲清楚，这件事应该怎么做，你现在这样做会造成什么样的后果，会不会伤害到别人……高中这个年纪不怕犯错，错了就改，我是他们的班主任，课业之外，他们健康成长，其实也是我的工作内容之一。”

教室里，签字笔滑动纸张，沙沙作响，教室外，苏老师仔细看过每一名学生后才转身返回。这是她作为班主任带的最后一批学生，将在9个月以后离开她，这让她心里很不好受。“当班主任都操心习惯了，冷不丁不当了，想想还有些不适应。”不适应却也要退下来，苏老师说，抛去哲里木盟教学能手、通辽市学科带头人、师德标兵等荣誉，她到了给年轻教师让路的时候。

走廊安静却又悠长，就像老教师苏超的教育人生，无声、宽厚，看完了关门小弟子，苏老师又一次走向办公室，晚上还有四节自习课，下周还有考试，她这一天，还没有忙完……

文图/记者 李肖峰